診學(xué)練測(cè)教學(xué)模式
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診學(xué)練測(cè)教學(xué)模式
診學(xué)練測(cè)教學(xué)模式，是北京四中網(wǎng)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)出的一種網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案。網(wǎng)上教學(xué)包含診、學(xué)、練、測(cè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)習(xí)者端看，即學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)檢測(cè)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)通過自動(dòng)記錄、分析判斷、推送服務(wù)等功能將四個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)有機(jī)的整體，即通過自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者測(cè)試結(jié)果和學(xué)習(xí)過程等信息，并對(duì)學(xué)習(xí)者信息進(jìn)行分析診斷，然后根據(jù)診斷結(jié)果為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)系統(tǒng)又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。
診學(xué)練測(cè)教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)綜合考慮測(cè)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)習(xí)記錄、成績(jī)變化三個(gè)維度，根據(jù)學(xué)習(xí)者在這三個(gè)維度的區(qū)別情況，分析判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。評(píng)價(jià)結(jié)果也是從各個(gè)方面去體現(xiàn)的，既有個(gè)人在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上的綜合成績(jī)，也有個(gè)人在所有學(xué)習(xí)者中的成績(jī)排名，同時(shí)還有個(gè)人成績(jī)變化軌跡，更重要的是系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出學(xué)習(xí)者取得的進(jìn)步、存在的不足和努力的方向。無(wú)疑，這種評(píng)價(jià)方式更為全面、更科學(xué)、更立體，更能挖掘分析出學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，是名副其實(shí)的“診斷”。同時(shí)，診學(xué)練測(cè)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是雙向的，學(xué)習(xí)者也可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，反過來(lái)又能提高教學(xué)資源的質(zhì)量和教學(xué)水平的日益提高。
配合診學(xué)練測(cè)教學(xué)模式，北京四中網(wǎng)校在平臺(tái)功能上也做出了很大提高和完善。呈現(xiàn)方式上更注重用戶體驗(yàn)，人機(jī)交互、用戶之間的交互功能更健全、更便捷，網(wǎng)絡(luò)類學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)聯(lián)更密切。比如學(xué)生進(jìn)入學(xué)科知識(shí)點(diǎn)頁(yè)面后，與此知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的學(xué)、練、測(cè)的內(nèi)容都會(huì)得以呈現(xiàn)，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生進(jìn)入不同欄目后再選擇與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。無(wú)疑新平臺(tái)操作更便捷、更人性化。
